海外中文學校探究漢語教學法——中新網(wǎng)

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      海外中文學校探究漢語教學法
    2010年03月15日 17:07 來源:中國新聞網(wǎng) 發(fā)表評論  【字體:↑大 ↓小

      中新網(wǎng)3月15日電 據(jù)西班牙《歐華報》報道,馬德里華人華僑中文學校創(chuàng)建于1996年,歷時14年,擁有20多名經(jīng)驗豐富的教師,共有700多位學生,是歐洲最大的中文學校,并且連續(xù)兩屆被評為“華文教育示范學校”。

      馬德里中文學校一向把提高教學質(zhì)量作為首要工作,每年都開展形式多樣的教研活動。鑒于近年來學習中文已成為西班牙乃至全球的潮流,各類中文學校、中文學習班如雨后春筍紛紛展露頭角。作為資格最老、經(jīng)驗最豐富的中文學校,該校承擔著弘揚中華文化的重擔,也積累了不少經(jīng)驗和教學資源。《歐華報》近日便刊登了該校教師總結(jié)的一些教研成果,與同行交流、探討。

      淺談拼音的教學方法

      漢語拼音是認識漢字、學習普通話的工具,是小學語文教學重要的組成部分。要把拼音教好,讓學生讀準、寫準、拼準是一件很重要的事,而對海外學生來說,也是一件比較困難的事。

      對一年級的學生,在拼音教學中采取“循序漸近,不斷感知——初步認識、嘗試、應用——半扶半放,逐漸掌握——獨立操作,熟練運用”的步驟,讓其掌握規(guī)律和方法,從而達到能獨立運用拼音來識字的目的。

      一、引導入門

      長達一個多月的純拼音教學是枯燥無味,很不適合兒童的心理特點。兒童是用形象、色彩、聲音來思維的,所以在漢語拼音教學中,注意研究兒童心理,運用多種手段激發(fā)兒童的學習興趣尤為重要。在教學時,宜用生動形象的形式引出學習內(nèi)容。如學完a、o、e、i、u、ü6個單韻母,開始學習聲母時可以給學生講這么一個故事:漢語拼音是一個大國家,單韻母是這個國家的女孩子,而聲母是這個國家的男孩子,十分的聰明勇敢。凡是小姑娘要出門他們總是走在前頭,所以他們在音節(jié)里是打頭的。你們想認識認識這些男子漢嗎?學生聽完故事,學習興趣很濃,勁頭也非常高。

      二、掌握發(fā)音技巧

      學習6個單韻母,如果口形不到位,就會導致發(fā)音不準確。從一個開始教學拼音,就必須重視教師的示范功能。上課時先請學生仔細看清老師的口形聽聲音,并說說是怎么讀的,再請學生試讀,同時運用開火車等形式逐個糾正指導。除了注重教師的示范外,還可運用字母組合讓學生掌握發(fā)音規(guī)律,從而達到“教”是為了“不教”的目的。如教學a、i時,教師做重點示范并引導學生的口形變化(先念前面的韻母再過渡到后一個韻母)。經(jīng)過模仿訓練,學生的口形到位了,拼音也讀得準確了。

      三、編口訣記字形

      學齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。例如:在教學j、q、x、y 與ü相拼時,理解ü上兩點省略規(guī)則是這一課的難點。我給他們編出了小故事,這個問題就解決了:小ü頑皮,他家里人都不愿同他一起玩。小ü急得哇哇大哭,眼淚叭嗒叭嗒往下掉。正在這時,j、q、x、y四個小朋友來了,他們說:“小ü,我們一起去玩吧�!毙〃孤犃朔浅8吲d,馬上擦掉眼淚跟著j、q、x、y走了。所以小ü見了j、q、x、y上面兩點就沒有了。最后總結(jié)了一個口訣:小ü見到j、q、x、y擦掉眼淚笑嘻嘻。在教學復韻母的時候,還可利用字母組合法識記字形。通過編兒歌、編口訣、編故事等形式,小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。

      在教學過程中應運用多種方法,試圖把復雜枯燥的漢語拼音學習變成有趣輕松的游戲過程,在這方面已取得一定的成績,但還有待不斷探索、不斷完善。(馬德里中文學校初級教研組/韓卉)

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