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　　中新網(wǎng)9月14日電 香港《大公報(bào)》日前刊文稱，對師德“考核分錢”，是對師德無價(jià)身份的輕視，同時(shí)也缺乏對教育行業(yè)純潔性的維護(hù)。社會(huì)進(jìn)入商品時(shí)代，但師德絕不能成為稀缺資源，更不能淪為可以量化商品并且還要兌換成金錢的資本。

　　文章摘錄如下：

　　報(bào)載，江蘇省教育廳在對教師績效工資考核中，棄升學(xué)率硬指標(biāo)，而重師德考核軟性指標(biāo)，這或是一種教育領(lǐng)域的改革嘗試。其引導(dǎo)意義在于：規(guī)范“教師行為”和“發(fā)揮學(xué)生及家長主動(dòng)性”。

　　怎么考核教師師德？考核辦法是這樣說的：教師要自覺抵制有償家教，不得以任何理由、任何方式不履行教育教學(xué)職責(zé)，不得歧視、侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生，不得以非法方式表達(dá)訴求、干擾正常教育教學(xué)秩序、損害學(xué)生利益。

　　乍一看，有點(diǎn)“感動(dòng)”。教育管理部門將涉及到學(xué)生終身的師德，融入到績效考核體系中，自然體現(xiàn)出教育部門對師德的重視，也許還會(huì)讓績效考核充分發(fā)揮更廣泛的作用。但細(xì)細(xì)一想，感覺不對。這不是把師德“數(shù)字化”了嗎，誰能說沒有倒賣職業(yè)道德和濫用績效考核之嫌。

　　師德其實(shí)就是每一名教育工作者須具備的基本職業(yè)道德，也是教師行業(yè)的門坎或是底線。把教師切身利益與模糊的師德評判標(biāo)準(zhǔn)捆綁到一起，怎會(huì)不產(chǎn)生碰撞，這種因缺乏足夠監(jiān)督和嚴(yán)格的考慮標(biāo)準(zhǔn)，必然讓師德評判淪為空話。

　　對師德“考核分錢”，是對師德無價(jià)身份的輕視，同時(shí)也缺乏對教育行業(yè)純潔性的維護(hù)。社會(huì)進(jìn)入商品時(shí)代，但師德絕不能成為稀缺資源，更不能淪為可以量化商品并且還要兌換成金錢的資本。要知道，如果教師的師德也被量化成相應(yīng)的工資級別，其所能帶來的影響不光是導(dǎo)致教師這個(gè)群體的功利化，而且會(huì)傳染給被教育者，從而造成無法挽回的后果。如此說來，“量化師德”還有積極意義嗎？

　　教育產(chǎn)業(yè)化需要做各種嘗試，但萬變不能脫離教育本應(yīng)具有的公益性，因?yàn)椋�教書育人的分量無法“數(shù)字化”，更無法用金錢來衡量。(吳琛)