發(fā)表評論 救災(zāi)物資不斷匯集,知識仍在繼續(xù)傳遞。在成都受災(zāi)群眾安置中心的一頂帳篷里,一位退休老教師、兩名剛剛從震中地區(qū)逃離出來的中學(xué)生,組成了臨時(shí)課堂。老教師楊德歡退休前在成都鐵二中教高中物理,當(dāng)他得知安置中心里有高中學(xué)生,就帶著2本物理講義風(fēng)塵仆仆趕了過來。兩名學(xué)生是汶川縣映秀鎮(zhèn)漩口中學(xué)的高二學(xué)生陽坤偉和陳興貴,他們是從映秀鎮(zhèn)徒步走出來的幸存者。
這是一堂特殊的課程。說它特殊,是因?yàn)椤敖淌摇崩锛葲]有黑板和講臺,也沒有課桌和板凳,一般意義上的教學(xué)設(shè)施在這里都無法看到。但這里并不缺少對知識的渴望和通過學(xué)習(xí)回報(bào)社會的心愿。
“對知識的渴望是地震奪不走的。希望你們好好學(xué)習(xí),這既是對親人的安慰,也是對黨和政府的回報(bào)。”楊老師語氣凝重。
“一周都沒有上課了,我們一定珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會�！标柪ズ完惻d貴眼含淚水,“我們要報(bào)考城市規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè),將來用所學(xué)的知識重建我們的家園�！�
“老師,英語完形填空是我的弱項(xiàng),應(yīng)該怎樣加強(qiáng)?”在都江堰天府大道上的救災(zāi)棚內(nèi),一名叫劉婷的16歲女孩不停地向老師請教學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。無法想象,幾天前,她還被埋在聚源中學(xué)倒塌的校舍里奄奄一息。
災(zāi)難的磨礪和真情的澆灌讓這個(gè)原本稚嫩的孩子迅速成熟起來。“我想考都江堰外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校,要用優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績報(bào)答所有幫助過我的人�！眲㈡脤τ浾哒f。（記者余長安）
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