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　　不久前，在上海師范大學54周年校慶的《明日教師今日做起——上海市教育功臣對話師范學子》活動中，上海中學校長唐盛昌就表示：目前該校招收的教師基本上都是復旦大學的非師范專業(yè)的本科生和研究生，很少有師范生被錄取。

　　師范學校一直以培養(yǎng)教師為己任，現(xiàn)在，師范生為何不再吃香，甚至有弄丟“鐵飯碗”的危險

　　師范學生優(yōu)勢不再

　　“請你說說二期教改課程的教育新理念，并且設計一堂課來體現(xiàn)這種理念�！痹谏虾Ｄ持袑W的一場應屆生招聘面試中，考官拋出了這樣一道考題。讓人詫異的是:“科班出身”的師范生們卻很少有人能夠交出令人滿意的答卷，這種情況還出現(xiàn)在了各地不少學校的招聘會上。

　　根據(jù)教育部規(guī)劃，2007年華東師范大學等院校推出免費師范生政策，2008年，更多師范院校加入這一免費行列。在師范生教育方面，國家向來投入大量的人力、財力，師范生在眾多學生中被作為下一代靈魂工程師挑選出來培養(yǎng)，畢業(yè)生的素質在用人單位看來卻不甚理想。

　　上海中學校長唐盛昌在表示該校教師招聘很少錄取師范生時說：“以國際部的招聘為例，我們要求的是全部雙語面試。此外，因為需要被派到各個教學崗位上，成功的應聘者還應當能夠教授語數(shù)外等幾門課程�，F(xiàn)實情況卻是師范生很少有人能夠跨過這一關考驗�！�

　　上海普陀區(qū)教育學院教研員葉佩玉也說：“在普陀區(qū)班的學科競賽輔導班教學中，表現(xiàn)出色的是一位非師范的青年教師�！�

　　隨著職場競爭白熱化，最終捧到教師“鐵飯碗”的大多數(shù)是半路出家的非師范生。“我們當初考進學校就是作為未來的老師培養(yǎng)的，現(xiàn)在卻當不了老師，我真還不知道應該做什么工作�！鄙虾�師大一位姓俞的同學表達了自己的迷茫和疑惑，同她一樣，師范生的就業(yè)面臨著前所未有的窘境。

　　思路決定出路

　　在用工單位看來，師范生眼界不夠開闊，沒有能夠適應社會的需求是首要問題。相比非師范生很早就有的就業(yè)焦慮感，他們明顯沒有感受到“象牙塔”外的職場硝煙，因此也就無憂無慮地度過大學生活，而很少為自己的將來做規(guī)劃和準備。對此，幾位教育功臣深有感慨。葉佩玉說：“師范生一心只讀圣賢書，很少知道大學的圍墻外發(fā)生了什么事，教改領域又有了什么變化�！�

　　對于這一問題，專家們也各自提出了解決辦法。唐盛昌表示：甚至連5年前的家長、學生和現(xiàn)在也有了很大的變化，對教育的需求和標準也水漲船高，師范這個專業(yè)不再是就業(yè)的鐵飯碗，師范生必須跟上社會的變化，把課上好再研究教育�！�

　　唐盛昌回憶起當年的自己：“我畢業(yè)前學的還是俄語，后來又去學習了當時少人問津的英語，現(xiàn)在接待外賓、參加國際研討會等活動都證明了掌握英語的必要性。師范生也要能夠預見到未來的需求，除了規(guī)定的教程之外多學習一些技能，改變‘占有市場’的想法，養(yǎng)成‘創(chuàng)造市場’的思維方式。”

　　閘北八中校長劉京海根據(jù)大面積的聽課和調研，列舉了現(xiàn)在的課堂教學的4種模式，以講為主、講練結合、講想練結合、學講想練結合。劉京海說，如果教師在40分鐘里，把一個知識點的問題說清楚，那么學生就只有利用放學后，甚至節(jié)假日來完成相關的練習。如此一來，老師等于加重了自己和學生的負擔，現(xiàn)在很難找到要讀書的孩子和這個原因脫不了干系。他總結道：“師范生應當把大的教育趨勢看清楚，找準自己的發(fā)展定位�！�

　　會學與會教是兩回事

　　師范生有弄丟“鐵飯碗”的危險，專業(yè)教學技能不夠強也是關鍵問題，只要老教師搭出課堂教學框架，青年教師可以把“表演課”上得很好，然而“家常課”卻表現(xiàn)不佳的情況卻相當常見；青年教師的課出錯少就已經(jīng)很好，在會做題目和能夠準確表述上普遍還是存在著不小的差距等等都成為專家羅列的師范生教學缺陷。

　　幾位上海市教育功臣不約而同地表示:會學習不代表會上課，怎樣在表達，板書等基本功上下功夫，做教師不僅要有深厚的學業(yè)基礎，有很強的教育研究能力，還要敢于“一輩子挑戰(zhàn)自己”，走好人生的每一步路。

　　唐盛昌說：“在市場經(jīng)濟格局下，一些名校的非師范畢業(yè)生一同參與到教師崗位的競爭中。從知識儲備量上來講，即使研究生也沒有資格講自己到中學教課綽綽有余。很多人讀書不是讀聰明了，而是讀傻了，讀書一定要有自己的思考，否則知識就變成了一種負擔。”

　　劉京海也說：“在教育這個行當里，上課是基本功，教育功臣雖然有不少是名校長，但首先都是講課講得出色的好老師。不僅在自己的學習中，在教學過程中還需要引導學生進行思考，這就對教師的素質提出了更高的要求。

　　以劉京海最為推崇的“學講想練”課堂教學模式為例，留出了學生自學、思考和練習的時間，雖然能夠當場鞏固知識，培養(yǎng)學生的自學與思考習慣，同時正常40分鐘的課程被壓縮到了20分鐘甚至更短，而效果卻不能“縮水”，教師就必須能夠“帶著鐐銬起舞”，這對教學水平是個不小的考驗。

　　教育是專業(yè)、職業(yè)更是事業(yè)

　　葉佩玉說：“招聘時，我們很難一眼看出誰更適合當老師，而是要等著你開口”。

　　把“教師”當作自己的飯碗還是當作自己的一份事業(yè)？這就是在面試者開口時考量的一個重要問題�！敖處煵皇秋@山露水、轟轟烈烈的職業(yè)，只有真正熱愛才能夠做出一番業(yè)績來。”上海師范大學副校長陸建非說：“教學不僅是技術、學術更是一門藝術，教師這個行當也不只是專業(yè)、職業(yè)還是一份事業(yè)�！逼邔氈袑W校長仇忠海則指出：“師范生首先要有一定的追求，在學生時代就確立自己當教師的理想，這樣才能有所成就。”

　　對于師范生就業(yè)難的現(xiàn)狀，幾位專家保持著樂觀的態(tài)度，一致認為，只要意識到問題的存在就有改進的空間。上海師范大學校長李進指出，師范生的教師路任重道遠，希望同學們能學會做人、做事、做學問，確立主攻、豐滿兩翼、激活兩腦，增進四強，即外語能力，應用技能，工作態(tài)度、團隊精神和跨文化認同能力。

　　事實上，除了招聘教師時看重專業(yè)課程知識、教學技能之外，學校招收教師最關注的兩點是師范生的悟性和作為教師的影響力。前者的標志是能將百思不得其解的學生一點就通，后者則是能夠讓學生喜歡上自己繼而喜歡上自己教授的課程。此外，是否有繼續(xù)學習的能力也相當重要。

　　師范生要保住自己的“鐵飯碗”不僅要培養(yǎng)專業(yè)技能，還要切實提高自身素質和人格魅力，才能夠在職場上表現(xiàn)出色，捧牢自己的“鐵飯碗”。(葛圣潔　肖春飛 )